衡水五中高中部
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学校简介

衡水五中高中部建校于1978年,2001年整体搬迁至现址。学校坐落于衡水市区永兴西路,美丽的滏阳河畔,交通便利,环境优美,校风纯正。经过多年发展,办学规模不断扩大,现有三个校区,在校生3000多人。

走在五中高中部校园里,首先被学生们鲜艳的红色校服后面“以人为本,尊重生命”的校训吸引。这是五中高中部的灵魂,深深地根植在每一个五中人的内心深处。校园里,处处让人感受到浓郁的文化氛围。在这里,每一面墙壁上都记载着师生成长的历程,每一寸土地都保留着师生一起奋斗的足迹。


课改之树,尊重满枝——我对校训“以人为本”的理解

作者:董秀峰浏览数:411

我教的学生中有一个不敢大声说话的腼腆女孩,她给我的感觉就是莫名其妙地紧张。课堂上,哪怕我提出来的问题很简单,她也从不举手,其实就是教师与学生对不上眼神。我课下问她,她也说不清原因。我提问了她几次后,几乎放弃了对她的鼓励。但“6+1”的课堂是不容许我放弃她的,有一次轮到她回答问题时,虽然她还是那么小的声音,我也没有听明白她说得什么,但我说了一句“你这次回答问题的声音比前几次大多了,来,我们来为×××同学加加油吧!”教室里掌声稀稀落落响起来。我接着说:“虽然×××同学声音还不够大,但对于她来,这已经是很大的进步了,作为她的同学,看到她的进步,我们不应该献上我们最真挚的祝福吗?”这时教室里响起了热烈的掌声。而这位同学的眼泪也不争气的流了下来。再后来,每逢这位同学回答问题,我不用说话,教室里都掌声如雷。×××同学说话的声音依然不够洪亮,但她会珍惜每一次回答问题的机会,不断展示自我、主宰自己、推介自己,把自己最优秀的一面展示给老师和同学。这就是体现在课改课堂上尊重,因为尊重,这位同学有了进步,因为尊重,整个班级和谐而美丽。

我校的校训是“以人为本,尊重生命。”这是全校师生共同遵守的基本行为准则与道德规范,它既是一个学校办学理念、治校精神的反映,也是校园文化建设的重要内容,是一所学校教风、学风、校风的集中表现,体现着学校文化精神的核心内容。我认为“以人为本”从学生的角度来解读,就是要关注学生的“两独一发”.

1.学生是发展的人(发)。学生本身就是处于发展过程中的人,因此不能用静态的眼光看待学生,学生的身心发展是有规律的,包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。学生具有巨大的发展潜能,这个“潜能”就是说学生是可塑性很强的人。举例来说,如果学生在一次考试中考试没有及格,老师就认为他以后都不会及格了,并且长大之后也不会对国家和社会做出什么贡献了。就是没有看到学生未来的发展潜力。学生是处于发展过程中的人,学校教育是具有延时和即时的价值,比如:我们的运动员获得冠军后,对他们采访时往往都会说感谢我的启蒙教练,细心的栽培我,对我的指导……

确立了这一观点,我们的学生才能进步,才能改错;教师才能才原谅学生的错误,才能把容错教育运用到日常师生关系的维系中。

2. 学生是独特的人(独)

“独特”主要说的是学生的个别差异性。首先要认识到学生是完整的人,它是与片面相对的,从一方面来说,每个人的精神世界是不一样的,同时还要发展德智体美劳。比如:《学会生存》报告中指出,对于学生的培养是道德、智力、审美意识、敏感性、精神价值等的综合,而不是单单只注重某一个,否则就会造成人格分裂。其次要认识到每个学生都有自身的独特性。作为老师就要在追求共性教育的基础上关注到每个学生的个性发展,并且遵守因材施教的教学原则。最后还要认识到学生与成人之间存在着巨大的差异,这一点要求教师做到不能用成人的眼光看待学生。比如教师不能对孩子说:“这题这么简单,你都不会,你真笨。”因为处在他们这个阶段他们对问题的理解程度仅仅是这样的,因此作为教师就要把孩子看做是孩子,要遵守阶段性原则。只有认识到学生是独特的人,才能在教学教育过程中有的放矢、因材施教;才能发现学生的特长、闪光点;才能耐心倾听、换位思考。

3.学生是具有独立意义的人(独),学生是一个独立的个体,是有思想的,不是说教师让往东就往东。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在,所以教师要尊重学生的想法。学生才是学习的主体,在教学的过程中,教师是主导的,必须充分发挥学生的主观能动性,提升学生的积极性。学生是责权的主体,学生也是社会的成员之一,因此也享有法律权益与法律保护。举例来说,在某节语文课上,我让学生分角色表演,一位学生说背不出原话,就让他用自己的理解去说,效果非常好。只有尊重学生的想法,才能发挥学生的主观能动性;只有因势利导,才能让自主、合作、探究学习的过程进展顺利。

总之,关爱学生有很多种方式,用鼓励代替批评,代替冷落,那么老师都是好老师,学生也都是好学生。正如歌中所唱的那样:唱出你的热情, 伸出你双手,让我拥抱着你的梦 让我拥有你真心的面孔,让我们的笑容充满着青春的骄傲,让我们期待明天会更好。