尊重生命著大爱，以人为本育真知 ——解读五中校训，感悟教育本真

说起衡水的教育，这几年可谓是风声水起，全国百强中学衡水就占了两所。各重点中学不断扩大办学规模，为了抢夺优质生源，使出各种手段。在每年有几百个学生被清华、北大录取的“光环”下，外地区生源也不断涌入衡水，使得本来就很有限的教育资源显得更加紧张。在巨大利益的趋使下，有的学校甚至把分校办到了别的省市，教育出现集团化、产业化现象。就这样被外地人津津乐道的衡水教育，在衡水人眼里却是几人欢喜几人忧！因为在衡水无论是小升初、初升高、还是高考，都是老师紧张、学生紧张、家长更紧张，竞争真的太激烈了，真可以用“一场没有硝烟的战争”来形容。各学校为了保持高的升学率，几乎“榨取”了学生们每一分钟的自由时间，其结果是学生很累，家长很累，老师也很累。在这种高压的教育模式下，许多孩子由于承受不了重负，身心健康严重受到了影响。近几年连续出现在衡水几所中学学生跳楼自杀的事件，让人们不得不反思：“教育真的需要这样吗？教育的真实本质应该是这样的吗？……”

就在四年多之前，衡水五中高中部李国信校长根据当时衡水的教育环境和学校发展的实际情况，确立了“以人为本，尊重生命”为校训，这是具有战略意义的指导思想。同时围绕着这一校训，五中高中部展开了有史以来规模最大的一系列教学改革。说实话，在当今的教育形势依然是“以分数论英雄，用成绩来说话”的大环境下，提出这样的校训不仅仅是要深思熟虑，更是需要些勇气的。然而，实践是检验真理的唯一标准。这几年五中高中部的变化是有目共睹的，无论是从学校的招生状况、学生的学习状态还是老师们的教学能力上都发生了翻天覆地的变化。就连我们不刻意强调的高考成绩和升学率也是连年的攀升，每年的本科上线率都有大幅度的提高，这与当初学生高一入学时相对较低的中考成绩来比，简直就是创造了一个奇迹！四年多来，作为五中高中部的一员我亲眼见证了学校的发展和进步，也真正让我深切地体会到“以人为本，尊重生命”这一教育理念的高瞻远瞩。今天，我就以亲历者的身份来谈一谈我对这一校训理解和感悟。    

“以人为本”就是在教育活动中一切都要以“人”为核心，一切都要以“人”为出发点。“人”是教育的主体，任何忽略了“主体感受”的教育都会出现这样或那样的弊端。“以人为本”就是要在教育、教学活动中能充分认识到“人”作为生命个体的主观能动性，一切教育、教学活动的设计都应该围绕着如何激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开。五中高中部所推行的“高效6+1”课堂模式中的“导、思、议、展、评、检、练”的各个环节，都是围绕着如何调动学生的主动性、积极性，如何激发学生的创造性展开的；在课堂上给学生提供充分的讨论和展示的空间，让学生成为课堂的主人。

“以人为本”就是要在教育管理中善于发现学生的“闪光点”并给予正确的引导和鼓励，要能够正确认识学生缺点和错误；要多一些鼓励少一些批评，多一些包容少一些指责。我在工作中就曾经遇到过这样一件事，一位刚参加工作不久的年轻班主任，因为班里的一个学生屡次犯错、违反纪律，这个班主任决定叫学生的家长前来一起对学生进行教育，在给家长打电话的过程中及家长到来之后这个班主任都一直在尽数学生的“罪状”，似乎终于找到了倾诉的对象，可发现家长由刚开始耐心的聆听逐渐转变为为自己孩子的错误辩解，于是老师觉得家长在袒护孩子的错误，不配合老师的工作；最后弄得矛盾激化不欢而散。其实在整个事件中，我们都忽略了一点，那就是无论是老师、学生还是家长都是一个“普通人”，而不是什么“圣人”，是“人”就有人性的弱点，“人非圣贤，孰能无过”。假如这个班主任在处理这件事情时能够认识到这些，能够发现学生身上的优点和长处而不是一味的指责缺点和错误，见到学生家长时换一种说话的方式——比如说在与家长沟通时可以这样说：“您的孩子在哪些哪些方面表现很优秀，是值得表扬和鼓励的，但最近这段时间出现了一些问题，在哪些方面犯了错误，违反了学校纪律，为了孩子能够更好的健康成长，不至于影响将来的学习和前途，希望您能够配合学校共同对孩子进行教育和管理。”我想再糊涂的家长听了这样的话，也是不会站在老师的对立面的！其实，找到学生身上的优点并不难，关键是不要光盯着缺点看。“寸有所长，尺有所短”，每个人都有他的亮点，就连金庸先生笔下杀人不眨眼的“四大恶人”都有人性本善的一面，更何况十几岁的学生呢！在“以人为本”的教育思想下，我们要善于对学生身上的“亮点”加以启发和引导，使其不断的增多和扩大，这样才能使其逐渐改掉缺点、少犯错误，而不是一味的对缺点和错误进行打压。      

“尊重生命”，这“尊重”来源于爱，来源于对生命的热爱、对学生的仁爱、对教育事业的衷爱。“尊重生命”就是要尊重生命个体的成长规律。任何违背生命成长规律的教育都是对生命的摧残。“拔苗助长”的故事人们都知道，其失败的原因就是因为种地的人没有尊重植物生长的规律。作为生命个体的人同样如此，每一个阶段都有其成长的特点和规律；教育必须尊重、恪守这些规律才能事半功倍。“苗”拔死了可以重新再种，“人”的成长却无法从头再来。

“尊重生命”就是要尊重生命的个体差异。“一母生九子，九子各不同”，一奶同胞况且如此，更何况出生、成长于不同家庭不同环境下的人呢！有些差异是与生俱来的，有些差异是后天成长过程中逐渐形成的。教育就应该充分认识到个体差异的存在，因人而育；不能搞一刀切，不能把教书育人搞成“加工厂、流水线”。蔡元培先生曾经说过：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求化一，毋宁展个性”。当今的教育大环境，还是过多地强调了“升学率”，高考必谈985、211，必谈清华、北大；都想把学生培养成“社会栋梁”。但真的不是所有的人都能成为“栋梁”，社会需要“栋梁”，可生活也需要“盆景”！学生好比是一捧充满生机的“泥土”，教育不应该是把“泥土”制坯、煅烧成冷冰冰的板儿砖的过程，而应该是在“泥土”中播下种子，并给予其适合阳光和水分，让其发芽、成长、开花、结果；无论将来成长为参天大树，还是烂漫芬芳的鲜花或只是绿满人间的小草，生活中都是必不可少的，只要成长的健康快乐就好。

“尊重生命”就是要尊重生命个体的自身尊严及合理需求。做为生命个体，每个人都有独立的思想和追求，都应该得到理解和尊重。学生在教育群体中居于弱势，就更应该得到关爱。在教育中应该把师生关系建立在平等互爱的基础上。老师应当充分了解学生的思想特点和心理，对于其合理的要求，在条件允许的情况下要尽量给与满足；在学生管理中要能正确对待学生的缺点和错误，不应该有侮辱、贬低的言行，更不能体罚。要以身做则，要求学生做到的，老师首先要做到。对于学生的独特个性和思想，要适当的为其提供展示的平台。

衡水五中高中部在教学改革中，充分考虑到这些因素，在课堂教学中为学生提供充分的讨论和自我展示的机会，学校已经多次成功的举办了学生课堂知识展示大赛，让学生自己制作课件走上讲台去讲解，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生真正快乐参与到学习中来；在平时教学中经常邀请家长们来听课并汲取家长的宝贵意见，推行听、录课制度，把上课时录制的视频发放到微信家长群里，既拉近了老师与家长的距离，也让家长们能经常看到自己孩子的上课情况，这也对学生起到了很好的激励作用，并且还加强了老师们之间的互相学习和交流；在教学内容和考试命题上充分考虑学生底子薄弱的实际情况，严格控制教学内容和考试命题的难度，让每一个学生都能学有所“获”考有所“得”，使学生树立起学习的自信；经常举办班级文化墙，板报设计评比活动，高二、高三允许学生自己设计班服等，让学生有发挥自己想法的空间；在生活中，每天的课间跑操所有领导和班主任都要到场，并由班主任全程伴跑；每周都要进行老师与学生的交流谈心活动，充分了解学生的需求和心理变化；每年都有几次邀请教育专家来学校搞励志演讲活动，激励学生奋发向上；每年的中秋节学校都要出资为学生购买和分发月饼，每年的高二学生都要举行成人礼仪式，学校都要为学生定制成人礼蛋糕；每年元旦各班级举办联欢活动，全体老师都要参加与学生共同迎接新年的到来。……这些点点滴滴、方方面面都是对“以人为本，尊重生命”校训的最好诠释。  

时光荏苒，从当初“以人为本，尊重生命”校训的提出到现在已经四年多过去了，我深深知道在教育探索的道路上依然是任重道远，但经过这四年多的亲身经历，使我更加坚信“以人为本，尊重生命”将是未来教育发展的必然！就在今年的4月，在中央电视台《中国诗词大全》上一个叫雷海为的外卖小哥战胜了北大文学硕士彭敏，取得了《中国诗词大全》第三季总冠军那一刻，再一次证明了教育真的与学历无关。真正的教育是滋润心灵的春雨，是播下希望的种子，是对生命健康成长的呵护，是让你在生活中充满自信，是让你无论身处何种境地心里都存着诗和远方！

桃李竞姸自成诗，

春风化雨润千枝；

尊重生命著大爱，

以人为本育真知。